< الرئيسية > < التسجيل > < الشروط > < البحث > < الاتصال بنا >  

قديم 11-02-2008, 17:38   رقم المشاركة : 31
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

13 – برامج الرحـــــــلات :


يقوم المركز بتنفيذ رحلات ميدانية لتحقيق أهداف تربوية واجتماعية وتعليمية ونفسية للتوحدين ومنها :

o تدريبهم على التعامل بسلوكيات صحيحة في أماكن مختلفة .
o تحقق الثقة بالنفس ومبدأ الدمج من خلال تكوين علاقات مع أصحاء في هذه الرحلة .
o إدخال البهجة والسرور على قلوبهم وتنمية الإحساس بالتآلف مع المجتمع .
o إبراز مواهبهم وتجديد النشاط لديهم .
o تعريف المجتمع بهذه الإعاقة .
o التعرف على قدرات الأطفال من خلال الرحلة والتغلب على ما يواجهونه من صعوبات لتحقيق التوافق النفسي
والاجتماعي والسلوكي والصحي .
o تعديل السلوك خلال الرحلة وتعزيز السلوكيات الإيجابية .
o تحقيق التواصل بين الطفل والبيئة الخارجية وعدم عزله عن المجتمع الخارجي .



نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة






التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 12-02-2008 في 02:08.
رد مع اقتباس
قديم 11-02-2008, 17:43   رقم المشاركة : 32
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

14- النشاطات الأسبوعية :

يقوم المركز بتنفيذ نشاطات أسبوعية تخدم خطط الأطفال التعليمية الجماعية والفردية ، تختلف موضوعاتها باختلاف الأهداف من النشاط .
مثال :
التعرف على الألوان – التعرف على إشارات المرور – التعرف على البيئة المائية – التعرف على البيئة الخارجية ... إلخ



نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة






التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 12-02-2008 في 03:44.
رد مع اقتباس
قديم 11-02-2008, 17:45   رقم المشاركة : 33
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

15- الحفلات والمناسبات :


يحتفل المركز بالمناسبات العامة بتقديم برامج ترفيهية وثقافية للأطفال بمشاركة الأسرة كالاحتفال بالأسبوع التمهيدي ، والاحتفال بالعيدين ، واليوم الوطني، واليوم العالمي للتوحد في شهر إبريل من كل عام ، ونهاية العام الدراسي .


نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اليوم الوطني.doc‏ (465.5 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: doc الحفل.doc‏ (440.0 كيلوبايت, المشاهدات 2)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 19:57.
رد مع اقتباس
قديم 11-02-2008, 17:49   رقم المشاركة : 34
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

مــــــــــع تحيــــــــــــــــات مركـــــــــز التوحــــــــــــد للبنـــــــــات بجـــــــــــــــدة

مع ملاحظـــــــــة أن جميــــــــــع الصـــــــــور خاصـــــــــــة بالمركـــــــــز لا يجـــــــــــوز استخدامهـــــــا دون الرجــــــــــــوع إلينــــــــــــــــــا

مع التحيــــــــــــــــــــة






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الساحة الداخلية.doc‏ (60.0 كيلوبايت, المشاهدات 3)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 20:02.
رد مع اقتباس
قديم 11-02-2008, 19:06   رقم المشاركة : 35
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

إخوتي واحبائي ..

سادخل معكم في عرض لبرامج التربية الخاصة وتعريف بالتوحد وأشكاله وبرامجه وطرق التدخل لمساعدتهم بالرجوع إلى المراجع التالية وبتصرف .
وهي محاضرات وبرامج قدمتها في المركز وخارجه .


المراجع :

1- الأمانة العامة للتربية الخاصة (1422هـ) . القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة المعارف ، وزارة التربية والتعليم ، الرياض.

2- الموسى ، ناصر بن علي ، (1419هـ -1999م). مسيرة التربية الخاصة بوزارة التربية في ظلال الذكرى المئوية لتاسيس المملكة العربية السعودية . مؤسسة الممتاز للطباعة والتجليد .

3- العثمان ، إبراهيم بن عبد الله . (1424هـ-2003م) . التطلعات المستقبلية للأمانة العامة للتربية الخاصة في مجال رعاية ذوي الإعاقات النمائية . الأمانة العامة للتربية الخاصة - وزارة التربية والتعليم . الرياض .

4- مقتطفات من محاضرات الدكتور إبراهيم بن عبد الله العثمان .

5- مقتطفات من ورش عمل قدمتها في روضات رياض الأطفال للتعريف بالاكتشاف المبكر للتوحد.


http://www.grayat.com/m/download.php...9603140faf.doc






التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 13-02-2008 في 16:48.
رد مع اقتباس
قديم 12-02-2008, 00:07   رقم المشاركة : 36
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

نبذة عن التربية الخاصة :

قاسى المعوقون قديماً الكثير من الاضطهاد وسوء المعاملة ، فقد كانوا يتعرضون للإهانة والقتل ، وتعريضهم للحيوانات المفترسة للتخلص منهم ، وفي أفضل الظروف عزلهم عن المجتمع.
وسادت اعتقادات كثيرة أنهم أشخاص تسكنهم الشياطين والأرواح الشريرة .

في حين أن الإسلام اهتم بهذه الفئات انطلاقاً من مبادئ الدين الحنيف التي تحفظ حقوق الإنسان وكرامته ، فأنشات الدولة الإسلامية المورستانات ( مصحات الأمراض العقلية ) للاهتمام بالمعوقين .
كما أنشأ الخليفة عمر بن عبد العزيز مستشفيات خاصة للمعوقين ، وخصص لكل أعمى خادم ، وحرص على صرف رواتب لهم من بيت مال المسلمين .

أما في العصر الحديث فقد بدأ الاهتمام بالتربية الخاصة بالمفهوم المعاصر وأصبحت كثير من الدول تنشئ المؤسسات والمعاهد ، وتضع القوانين والأنظمة .


تطور الخدمات للتربية الخاصة :

أولاً : مراكز الإقامة الكاملة :

تعتبر أقدمها وتهدف إلى عزل المعوقين عن المجتمع في مجمعات سكنية بعيدة ولا يسمح لهم بدخول المناطق السكنية للأفراد العاديين ، وتقدم فيها خدمات بسيطة جداً ، ولا يسمح للأهل بزيارتهم إلا أوقات محددة!

ثانياً: مراكز التربية الخاصة النهارية :

بدأ الاهتمام يتطور حيث يتلقى الطفل خدمات تربوية واجتماعية خلال جزء من اليوم ثم يذهب مع ذويه.

ثالثاً: الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية :

تخصص صفوف للإعاقات الثلاث ( عقلية - سمعية - بصرية ) حيث يتلقون برامج تربوية وبرامج مشتركة بغرض زيادة فرص التفاعل الاجتماعي والتربوي بين الأطفال .

رابعاً: الدمج الأكاديمي :

وهي برامج تعمل على وضع الطفل غير العادي مع الطلبة العاديين لبعض الوقت وفي بعض المواد وتتبع مع ( المعوقين سمعياً ، وبعض فئات المكفوفين ) .

خامساً : الدمج الاجتماعي :

وهي المرحلة النهائية ، ويقصد بها العمل على دمج المعوقين في الحياة الاجتماعية العادية ، ويشمل الدمج في مجال العمل ، والسكن .


أهداف برامج التربية الخاصة :

1- التعرف على الأطفال غير العاديين (ذوي الاحتياجات الخاصة) وذلك من خلال أدوات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة .
2- إعداد البرامج التعليمية لكل فئة .
3- إعداد طرائق التدريس لكل فئة .
4- إعداد الوسائل التعليمية لكل فئة .
5- إعداد برامج الوقاية .


واقع التربية الخاصة في البلاد العربية :

لا توجد في معظم الدول العربية احصاءات دقيقة ، لعدم وجود الوعي الكافي بأهميتها عند وضع الخطط بالنسبة للدول ، فكثير من الأسر تخفي أن لديها طفل معاق إما للخوف من أن توصم العائلة بالإعاقة أو لأسباب إجتماعية أخرى ، مما يربك الميزانيات والتخطيط إذ يفاجأ المختصون بتضاعف الأعداد في المعاهد عشرات المرات عن الميزانيات التي وضعت لهم وهذا يبرر إلى حد ما تدني مستوى الخدمات.
إلا أنه يمكن الإستناد إلى إحصاءات المنظمات الدولية كاليوسيف واليونسكو التي تشير إلى أن بين 10 - 12% من سكان أي دولة من ذوي الاحتياجات الخاصة ، وترتفع النسبة إلى 15% في الدول النامية .

( إحصاءات المشروع الوطني في المملكة العربية السعودية قدر عدد المعوقين في المملكة بحوالي 500 الف معوق ) .


أسباب ارتفاع أعداد المعوقون في البلاد العربية :

1- ارتفاع معدل الفقر وتدني مستوى الخدمات الصحية والاجتماعية .
2- ارتفاع مستوى الأمية بين النساء .
3- المشكلات التي تعاني منها الدول العربية كحوادث السيارات ، والإصابات المنزلية ـ والمخدرات .

واقع الخدمات في الدول العربية :

1- مازالت الخدمات في طور البناء .
2- عدم شمولية الخدمات للأفراد المعوقين حيث تشير الدراسات إلى أن 2% فقط من مجوع ذوي الاحتياجات الخاصة يتلقون خدمات تربوية واجتماعية .
3- الحاجة إلى كوادر فنية مؤهلة .
4- الحاجة إلى برامج التدخل المبكر .






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تربية.doc‏ (105.0 كيلوبايت, المشاهدات 2)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 20:09.
رد مع اقتباس
قديم 12-02-2008, 00:23   رقم المشاركة : 37
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

تعريف التربية الخاصة :

هي مجموعة البرامج التربوية المتخصصة التي تقدم لفئات الأفراد غير العاديين من أجل مساعدتهم على التكيف في مجتمعاتهم .

وعند الحديث عن الأفراد الذين تخدمهم التربية الخاصة فإننا نعني مجموعتين منهم :

الأولى :
مجموعة الأفراد الذين ينحرفون نحو الجانب الإيجابي عن متوسط أداء الأفراد العاديين ، أي انهم يتمتعون بقدرات تفوق قدرات العاديين ويطلق عليهم ( الموهوبون ) وهم أيضاً بحاجة برامج التربية الخاصة لرعايتهم وتنمية قدراتهم .
الثانية :
مجموعة الأفراد الذين ينحرفون نحو الجانب السلبي عن متوسط أداء الأفراد العاديين ، أي أن قدراتهم أقل من قدرات العاديين ويطلق عليهم ( المعوقون ) وهم أكثر حاجة لخدمات البرامج التربية الخاصة لمساعدتهم على التكيف مع المجتمع الذي يعيشون فيه .


الفئات الأساسية للأطفال ذوي الاحتياجات التربوية :

1- الإعاقة السمعية (الصمم) :
يقصد بالصمم ضعف سمعي بدرجة شديدة يؤدي هذا الضعف إلى عدم حصول الطالب الأصم على المعلومات اللغوية من خلال السمع سواء باستخدام معينات سمعية أو بدونها ، مما يؤثر على إنجاز الطالب التعليمي .

2- ضعف السمع :
ويقصد بالضعف السمعي ذلك الضعف في القدرة على السمع سواء كان دائماً أو متقلبا ، إلا أنه يؤثر على أداء الطالب التعليمي ، ولكنه لا يندرج تحت تعريف ( الصمم) .

3- الإعاقة العقلية :
وهو مصطلح يشير إلى أداء عقلي أقل من المتوسط بدرجة دالة ، ويصاحبه قصور في السلوك التكيفي ، ويظهر في الفترة النمائية مما يؤثر على أداء الطالب التعليمي .

4- الإعاقة البصرية ( بما في ذلك كف البصر ) :
هي تلك الاضطرابات البصرية التي تؤثر على إنجاز الطالب التعليمي حتى مع استخدام وسائل التصحيح البصري . ويشمل هذا المصطلح كف البصر سواء الكلي أو الجزئي .

5- الإعاقة الحسية المزدوجة ( الإعاقة البصرية - السمعية ) :
يقصد بها الإعاقة البصرية المصاحبة للإعاقة السمعية وهذه الإعاقة الثنائية تسبب صعوبات كبيرة في التواصل ، وصعوبات نمائية وأكاديمية تجعل من الصعب تعليم الطلاب ذوي الإعاقة البصرية السمعية مع أقرانهم المعوقين سمعياً أو المعوقين بصرياً.

6- الإعاقات المتعددة :
هي تلك الإعاقات المتلازمة مثل ( تخلف عقلي مع إعاقة بصرية ، تخلف عقلي مع إعاقة بدنية ) التي تسبب مشاكل تعليمية شديدة للطلاب بحيث لا يستطيعون معها أن يتلقوا تعليمهم ضمن برامج التربية الخاصة التي تم إعدادها لإعاقة واحدة . وهذا المصطلح لا يشتمل على الإعاقة السمعية البصرية .

7- الإعاقة البدنية :
هي تلك الإعاقة البدنية الشديدة التي تؤثر بشكل كبير على أداء الطالب التعليمي ، ويشتمل هذا المصطلح على الإعاقات التي حدثت بسبب شذوذ خلقي كالقدم المشوهه ، أو فقد بعض أجزاء الجسم ، أو الإعاقات التي حدثت بسبب الأمراض كشلل الأطفال والسل ، والإعاقات التي حدثت نتيجة لأسباب أخرى مثل الشلل الدماغي وبتر الأعضاء والحروق وغيرها .

8- الإعاقة الصحية :
يقصد بها أن يكون لدى الفرد قدرة حيوية محدودة أو ضعف بدني بسبب ما يعانيه من مشاكل صحية حادة أو مزمنة مثل ( أمراض القلب ، السل ، الحمى الروماتيزمية ، التهاب الكلى ، الربو ، فقر الدم المنجلي ، النزف الدموي ، الصرع ، التسمم بالرصاص ، اللوكيميا ، ومرض السكر ) التي تؤثر على أداء الطالب التعليمي .

9- الاضطرابات الانفعالية الشديدة :
مصطلح يقصد به حالة تتضمن واحدة أو أكثر من الخصائص التالية ولمدة طويلة ولدرجة ثؤثر على إنجاز الطالب التعليمي :
أ- عدم القدرة على التعلم والتي لا ترجع إلى انخفاض مستوى الذكاء ، أو عوامل حسية أو صحية .
ب- عدم القدرة على إقامة علاقات شخصية مع زملائهم ومعلميهم والمحافظة عليها .
جـ - إظهار نوع من أنواع السلوك الغير مناسب .
د - مزاج عام يتسم إما بعدم السعادة أو الحزن .
هـ - الاستعداد للإصابة ببعض الاضطرابات العضوية والمخاوف المرضية مقرونة بمشاكل شخصية أو مدرسية .

10- صعوبات التعلم :
يقصد بها قصور في واحدة أو اكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تدخل في فهم أو استخدام اللغة المنطوقة أو المكتوبة ويتجلى ذلك القصور في عدم القدرة على الاستماع أو التفكير أو الكلام او القراءة او الكتابة او التهجئة أو العمليات الحسابية .

11- اضطرابات النطق واللغة :
عبارة عن اضطراب في التواصل مثل اللجلجة أو اضطرابات النطق او اضطرابات اللغة أو اضطرابات الصوت التي تؤثر على الأداء التعليمي .

12- الإصابة الدماغية ( أضيفت في معاهدة جينيف عام 1990م)
ويقصد بها إصابات الدماغ المكتسبة عن طريق قوة خارجية مما ينتج عنه إعاقة وظيفية كاملة أو جزئية أو إعاقة نفسية أو كلاهما ، مما يؤثر سلباً على إنجاز الطالب التعليمي .

13- التوحـــــــــــــــــــــــــــــــــــد ( أضيف في معاهدة جينيف عام 1990م) .

نسب الإعاقات :


1- اضطرابات اللغة والكلام 3،5%
2- صعوبات التعلم 3%
3- الإعاقة العقلية 2،3%
4- الاضطرابات لسلوكية 2%
5- الإعاقة السمعية 0،6%
6- الإعاقة الجمسية 0،5%
7- الإعاقة البصرية 0،1%
8- بقية الإعاقات 3%

المجمـــــــــــــــــــــــــــــوع 15%

http://www.grayat.com/m/download.php...6d941f9266.doc






التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 19-02-2008 في 18:54.
رد مع اقتباس
قديم 12-02-2008, 01:06   رقم المشاركة : 38
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

ساحاول أن أدخلكم معي إلى عالم التوحد من هذه البوابة .. وليس من بوابة المعلومات الجامدة .. لعلكم تحبوهم .. تتعاطفوا معهم اولاً .. ثم تسعون للمعرفة !!
ومن خلال تفاعلكم سنرى إن كنا سنخوض في التفاصيل بمساعدتكم !!
تحياتي !

حوار وهمي بين طفل توحدي وذويه ومعلميه


أبي .. أمي .. معلماتي ..

* أنا بحاجة إلى مساعدة فليس بمقدوري تغيير نفسي كما أشاء ، وتوحدي ليس خطيئتي التي يجب أن أتوب منها .
* أنا أستطيع أن أعيش بشكل أفضل مع إحساس أكثر بالأمان.. فأنا خائف وأحتاجكم .
* أنا لا أتاقلم مع التغيير الذي يحدثه الآخرون ، فالتغييرات المفاجئة تثير أعصابي .
* أنا أعتمد على البصر في التعلم فمن الصعب أن أسمع ما يعتقده الآخرون مهماً .
* أنا ذو أحاسيس شديدة أسمع الكثير دائماً ، وأتمنى أن يتوقف ذلك .
* أنا دقيق في الأوقات .. ومواظب في العمل ومنظم .. فنظموا بيئتي وساعدوني في إيجاد فرصة لحياة افضل .
* أنا صادق ومباشر في تعاملي وفهمي للأمور فأتوقع أن يكون كلام وتصرف الناس كما يبدو لي .. لا أن يحمل معان أخرى أو معاني غير ظاهرة .
* انا أخاف أن أخطئ حتى لا يعود علي ذلك بمعاملة سيئة من الآخرين .
* لا تركزوا على إعاقتي وفكروا في قدراتي وشجعوني على تنميتها .
* لا تخافوا من معاملتي بحزم فهذا أفضل لأنه يشعرني بالإطمئنان .
* لا تدعوني أكون عادات سيئة بإهمالكم لي عندها يجب الإعتماد عليكم حتى تكتشفوها وتعالجوها .
* لا تجعلوا أخطائي تبدو مثل الخطايا ، فهذا يشوش فهمي وإحساسي بالقيم .
* لا تدعوني أبدو أصغر من سني لأن هذا يجعلني أتصرف بطريقة خاطئة .
* لا تتجاهلوني واشركوني في عملكم ، سأساعدكم وأنجز أكثر مما تتوقعون .
* لا تجعلوني أحس بأني نقمة عليكم بكثرة تذمركم مني ، وبدلاً من ذلك اهتموا بي .
* لا تهملوني وتبعدوني عنكم ، فأنا أحبكم ، وكل اهتمام من غيركم مهما كان كبيراً . لا يساوي نظرة حانية منكم .
أبي .. أمي .. معلماتي ..
* اعتنوا بأنفسكم جيداً ، فأنا بحاجة لكم !!


وماذا نقول نحن لطفلنا ؟؟


* سوف نعتني بأنفسنا من أجلك .. سوف نسعى .. نبحث .. نتعلم .. نكتشف .. ونطور .. ونعمل .. ونحطم الحواجز من أجلك!
* لست وحدك طفلنا من يحتاج .. فمعك عرفنا مدى حاجتنا .. وقصر علمنا .. فعالمك أعطانا موهبة البحث الدؤوب للتواصل معك !
* سنساعدك ما استطعنا .. ونرجو الله أن يحفظك لنا !
* سنقبلك كما أنت .. فنحن مؤمنون .. مهما حدث !
* سنحاول الدخول إلى عالمك فقد عاهدنا الله على خدمتك .. مهما واجهنا من صعوبات وما بقي في الحياة من بقية !
* رأينا في إعاقتك مرآة الإيمان .. ورسخنا بها إيماننا بقضاء الله وقدره .. فكنت لنا آية من آيات الله التي لا زال العلم يعلق عليها لافتة ( الإعاقة المحيرة ) والمؤمن يجملها بالصبر والإعجاز العلمي !
* من أجلك .. تغيرت مفاهيمنا .. واهتماماتنا .. وأولوياتنا .. ومن أجلك لا زلنا نتعلق بخيوط الأمل .. ونجرب كل الحلول !
* من حقك .. أن تضحك .. أن تلعب .. أن تتعلم !
* من حقك النور في الظلمة فإذا قدر لك عدم الإهتمام فيما سبق .. فالأمل فيما هو آت بإذن الله !
* بالإصرار معك تبلغ مبتغاك .. نمضي معك .. لا نمل .. ولا نميل .. ومن رام العلا لم يخش شيئاً فليس هناك شيء مستحيل !
* عرفنا بك ومعك معنى التحدي والصبر .. فأصبحت همزة الوصل بيننا وبينهما .. فشكراً لك طفلنا !
* عندما ننجز معك هدفاً تكون سعادتنا تخطت بوابة المستحيل وقرعت أجراس كل من يتجاهل عضويتك في المجتمع !
طفلنا ..
* شكراً لك لأنك منحتنا الإحساس بأننا مميزين في عينيك .. كما أنت مميز في أعيننا !!






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc قرأن كريم.doc‏ (75.5 كيلوبايت, المشاهدات 2)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 20:15.
رد مع اقتباس
قديم 12-02-2008, 01:10   رقم المشاركة : 39
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

سأصحبكم معي في رحلة مؤلمة ..
ندخلها عبر بوابة أب مكلوم لإصابة ابنه بالتوحد !!


آه .. يا قرة عيني .. آه .. يا طفلي الغالي ..
آه .. يا جزء مني .. ماذا تريدني أن أقول ؟؟؟

أعلم أنك غير طبيعي ..
طفل توحدي ..
هكذا أخبرت !! .. وهكذا كانت البداية ..
رحلة مع المعاناة والخوف والقلق ..

فمن أجلك يا عمري ضحيت بكل شيء كنت أحلم به ..
من أجلك يا عمري .. تغير نظام حياتي ..
لم يعد يهمني سوى أن تكون بقربي ..
فأنا أخاف عليك من كل شيء !

ورغم كل هذه السنين ..
ما زلت أبحث عن أمل ..أجرب كل الحلول ..
ورغم كل هذه السنين ..
لا زلت أشعر أنني على عتبات البداية ..
تخيل !!

ما يخيفني يا إبني عندما أفكر فيك ..
هو ذلك المستقبل المجهول كيف سيكون معك ؟؟
ترى ماذا تراك فاعلاً بعدي ؟
حينما أرحل عنك بعيداً إلى حيث لا رجعة ؟
هل ستحس بغيابي عنك ؟
هل ستترحم علي كما يفعل كل ابن لأمه وأبيه ..؟
يا لهذه التساؤلات المتزاحمة في أعماقي ..!!
يا لذلك الخوف الشديد الذي يسيطر علي ..!!
ترى .. من سيواصل المسيرة من بعدي ؟
وهل سيكون مثلي ..
حنوناً عليك.. ؟ متفهماً لك ..؟ وإلى متى ...؟
وإن لم يكن ..!! فما هو مصيرك ..؟
حيث لا مكان يؤويك .. ولا خدمات تقدم لك ..
ولا أناس تقدر حجم معاناتك .. أو تعترف بأنك موجود !!

ما يحزنني حقاً أنني وأنا أخاطبك ..
وأنا أبث إليك همي ..
وأنا أمسح كل الدمع من عيني ..
أنك لست هنا ..!!! لست معي ..!!
لا تدري .. لأنك ( توحـــدي ) !!
في عالم آخر .

بل ما يحزنني أكثر ..
أنني في الوقت الذي أحدق فيك ..
أضع عيني في عينيك ..
أجدك .. تنظر للمجهول .. !!
تتلفت حولك !!
تتساءل باستغراب .. كأنك تقول لي :
هل تقصدني يا أبي ؟
وهل تحدثني أنا يا أبي ؟؟!!!
فياااااااااااا لهفة قلبي عليك ..!!
ويا شدة حبي لك !!



فهد المغلوث
والد طفل توحدي






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دعاء.doc‏ (72.5 كيلوبايت, المشاهدات 2)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 20:20.
رد مع اقتباس
قديم 12-02-2008, 05:49   رقم المشاركة : 40
معلومات العضو
أميمة السديري
من كبار الشخصيات بالمنتدى

إحصائية العضو






اخر مواضيعي

 

أميمة السديري غير متواجد حالياً


افتراضي

نبذة تاريخية عن التوحد:

كان التوحد قديماً يعتبر من حالات الاضطراب العقلي أو الفصام الطفولي .
حتى اكتشفها الدكتور الأمريكي كانر ( kanner ) عام 1943هـ من بين مجموعة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية الذين يتعامل معهم ، حيث لاحظ أن أحد عشر طفلاً منهم لديهم تأخر في القدرات المختلفة ، واعتبرها حالة مختلفة قريبة الشبه بحالة الفصام ( Schizophrenia ) ولكن لا يوجد معها مظاهر الهلوسة أو التهيؤات وهي أهم ما يميز الفصام !
لذا اعتبرت بعد ذلك فئة إعاقة مختلفة عنه واطلق عليها التوحد ( Autism ) . وبدأ اهتمام الدوائر النفسية والطبية ثم التربوية بدراستها .


التوحد في المملكة العربية السعودية :

أول مركز للتوحد في المملكة هو مركز جدة التابع للجمعية الفيصلية الخيرية عام 1411هـ -1991م
أما على الصعيد الحكومي بدأت الخدمات عام 1418هـ -1998م في ثلاث برامج للبنين في كل من الرياض وجدة والدمام .
ثم تضاعف العدد ليصل إلى 27 برنامج عام 1424هـ -2003م .
وأصبح 52 برنامج عام 1427هـ - 2006م .






الملفات المرفقة
نوع الملف: doc بورد جديد.doc‏ (27.0 كيلوبايت, المشاهدات 3)
التوقيع

يا علّ قصرٍ ما يجي له ظـلالي ينهدّ من عالي مبانيه للسـّــــاس
لا صار ما هو بمدهلٍ للرجالي وملجا لمن يشكي الضيم والباس
ولا خاب ظني بالرفيق الموالـي مالي مشاريهٍ على نايد الــناس!
آخر تعديل أميمة السديري يوم 20-02-2008 في 20:26.
رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

جميع ما يطرح في المنتدى من مواضيع وردود لا يعبر عن رأي إدارة المنتدى وإنما يعبر عن رأي كاتبه


الساعة الآن 22:31.


Powered by vBulletin® Version 3.8.4
Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By World 4Arab
  تصميم المركز السعودي لخدمات الويب